幼教工作者已经充分认识到了幼儿创造性培养的重要性。但一般来说大家喜欢将幼儿的创造性的培养寄希望于艺术教育。其实，新《纲要》指出创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一
切活动中的。语言教育过程当然也不例外。语言教学内容在很大程度上取决于幼儿的学习兴趣，有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿的讲述欲望，所以我们应学会选择能诱导创造性
运用语言的教学内容。如：
（1）让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述内容。这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与
之不同的情节。例如：看图讲述《风娃娃》中，我设计了许多个情节，让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同情节。而教学内容首先要创新。因此，在这个基础上
我又自编了一组情节“如果我是风娃娃”，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，语言的运用自然也不同，这样就为不同层面的幼儿提供了自由发展的空间。
（2）利用各种开放性问题不断刺激幼儿的思维，使幼儿有话可说。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，例如：教材《老消防车的新工作》、秋天主题
中的《树叶》等活动中，设计提问“你还能为老消防车找到哪些工作呢？”“还有那些小动物会来捡树叶？他们会用树叶做什么呢？”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题，并
组织语言表达自己的意见。我还利用日常空间设计一些大空间的问题，如“如果你是魔术师你会做些什么？”，“国庆节要来了我们怎样布置教室？”等等帮助幼儿活跃创造思维，运用语言
进行表达，促进幼儿语言运用能力的发展。
在其它学科学习活动中培养幼儿的语言运用能力
传统的语言教育和运用只重视专门的语言课，不注重语言活动以外的语言环境对幼儿语言的熏陶、渗透作用。而语言的运用不单只体现在专门的语言教育活动中，更应该要渗透、融合到
其他学科的活动中，才能使幼儿语言的运用能力全面发展。如在音乐活动中可以让幼儿学说歌曲中优美的歌词，欣赏乐曲时，让幼儿谈谈自己对作品的理解和感受；在美术活动中，让幼儿谈
谈自己或别人的作品；在数学活动中，让幼儿学会口编应用题；在科学活动中，让幼儿多种感官参与活动；在探索中发展问题，提出问题，进行讨论、争辩。特别是在认识社会的活动中，幼
儿通过观察、体验、发现，学会了新词，学会了运用语言去解决问题，并能正确表达自己的想法和愿望。
在日常生活中培养幼儿的语言运用能力
（1）户外活动中培养幼儿的语言运用能力。户外活动是孩子活动中不可缺少的内容，它占有较大的比例。孩子在户外活动中可以接触社会、接触自然，他们在活动时喜欢把自己的所见
所闻讲给老师或小朋友听。如：幼儿说出幼儿园玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并说出自己为什么喜欢它们。
（2）利用来园时的晨间谈话培养幼儿的语言运用能力。老师可以利用早晨入园或者自由活动时与幼儿进行谈话活动。孩子们有的会表达自己高兴的心情，有的会表示对某一人或事物的
不满，有的会给大家描述一件事情、也有的会对别人的话提出一些质疑或建议。每天一次短短的谈话活动都会给予幼儿许多运用语言的机会，进一步提高幼儿运用语言的能力。
（3）在各个生活环节中培养幼儿的语言运用能力。在幼儿“一日生活”中的吃、穿、睡、入厕等活动中，注意给幼儿提供语言交往的机会，使全班幼儿在饭前、睡前及脱衣前都可以用
语言来了解对方的需要，给予帮助，增强对同伴的亲切感、责任感、加深友谊。如，午餐前的餐前介绍，请幼儿来介绍今天的午餐内容，在锻炼自己的语言运用能力的同时也激发了其他幼儿
进餐的愿望。
